Paradigmas y tradiciones de la investigación


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Se pueden explicar ciertos fenómenos percibidos directamente a través de información contenida en datos obtenidos con anterioridad. Una gran parte de la comunidad científica y educativa en ciencias acepta la idea del conocimiento concebido no como una aproximación gradual a la verdad sino como acceso al mundo. Como un medio para otorgarle sentido, explicándolo y considerando que una cosa y la comprensión correcta de ella son, muchas veces, inseparables. De aquí nacen los paradigmas y las tradiciones de la investigación, ya que son estos quienes dictan la manera en la que cada quien percibe su realidad, como la interpreta y expone en diferentes contextos.

Es importante entender qué es la explicación científica, el rol de las teorías y los modelos en la explicación científica o investigación de esta, así como sus implicaciones para la enseñanza de las ciencias. La explicación científica se ha considerado como un problema que la epistemología debe responder. Una de las primeras cuestiones que se deben aclarar es qué se entiende por explicación y, con ello, explicación científica. En este contexto, no se entiende la palabra explicar como la acción de dar solo el significado de una palabra en concreta, sino una teoría en general.

Teniendo esto en cuenta, se pueden reconocer dos posturas respecto de la explicación científica, una de ellas fue sostenida por Pierre Duhem. Claro está, que en el sentido en el que las teorías científicas representan, pero no explican las leyes experimentales. También, Karl Pearson afirma que toda la ciencia es descripción y no explicación. Aceptando los términos explicar y explicación científica solo si son utilizados en el sentido de la forma descriptiva cómo y no en la determinativa por qué. La concepción actual es que las teorías explican los fenómenos describiendo la realidad subyacente a ellos y prediciendo nuevos fenómenos.

Antecedentes en los paradigmas y tradiciones de la investigación

Para muchos físicos, la ciencia es fundamentalmente explicativa, pues intenta explicar los hechos en términos de leyes y estas, en términos de principios. Aún dentro de esta concepción y en relación con el peso que se le asigna a los supuestos o condiciones y antecedentes del hecho que se explica. Se pueden distinguir los enfoques de los siguientes autores. Hempel (1965): la explicación parte de una declaración, de un fenómeno a explicarse. Encuentra un conjunto de leyes y enunciados sobre condiciones o antecedentes que implican una declaración.

  • Bunge (1988): “los científicos no se conforman con descripciones detalladas: además de inquirir cómo son las cosas, procuran responder a por qué: por qué ocurren los hechos como ocurren y no de otra manera” (p.30).
  • Humberto Maturana (1995): las explicaciones son proposiciones presentadas como reformulaciones de experiencias que son aceptadas como tales por un oyente con respecto a una pregunta que exige una explicación.
  • Rolando García (1979): establece que una explicación física consiste simplemente en demostrar que un fenómeno dado es una consecuencia de leyes ya aceptadas.
  • Larry Laudan: en su libro La ciencia y el relativismo (1993), le asigna diversas posturas a supuestos epistemólogos. Para este autor, “el objetivo de la ciencia consiste en obtener teorías con una elevada efectividad en la resolución de problemas” (Laudan, 1986, p. 11).

Investigación científica

En consecuencia, se puede concluir que describir la investigación científica implica varias cuestiones; por ejemplo, definir el fenómeno, así como sus características y componentes, definir las condiciones en que se presenta dicho fenómeno y describir las distintas maneras en que puede manifestarse.

De este modo, explicar significa incrementar el entendimiento de las causas del fenómeno y, además, refiere a la prueba empírica de las proposiciones de la teoría a las que les da apoyo. La capacidad de predicción está asociada a la posibilidad de pronosticar eventos que aún no ocurren y que pueden explicarse antes de que sucedan. Esta capacidad múltiple de descripción, explicación y predicción es lo que constituye el poder explicativo de una teoría, o siguiendo la postura de Laudan, su capacidad para resolver problemas, pues este autor afirma que:

«La preocupación central debería ser distinguir las teorías con un alcance amplio y demostrable en la resolución de problemas, de las teorías que no tienen esa propiedad sin considerar si las teorías en cuestión caen dentro del ámbito de la física, la teoría literaria, la filosofía o el sentido común.»

(Laudan, 1986, p.22)

Construcción teórica de los paradigmas y tradiciones de la investigación

Del mismo modo, existen construcciones teóricas que sirven como base científica para validar algunas definiciones, conceptos y métodos de investigaciones que se realizan en las ciencias sociales y en la educación. La claridad en los conceptos que se utilizan es fundamental en una investigación científica; por ello, un rasgo distintivo del método científico es utilizar un referente que sustente una teoría propia, esto conoce como un paradigma de investigación.

La filosofía de la Ciencia (1962), tesis de Kuhn marco una época muy importante, ya que fue el primer teórico en usar el termino paradigma. Contradijo el pensamiento que había de que la ciencia solo era la respuesta a grandes preguntas. De esta manera, provocó que el método de las ciencias naturales comenzara a ser cuestionado.

Para González (2014), un paradigma es una concepción general del objeto de estudio de una ciencia, sin embargo, a partir de Kuhn (1962), se entiende al paradigma como la constelación de creencias, valores y técnicas compartidas por los miembros de una comunidad científica, es decir, el patrón o marco interpretativo de la realidad que se produce cuando se acumulan demasiadas preguntas y el paradigma vigente no contesta. Esta acumulación obliga a las mentes creativas emergentes a elaborar un nuevo paradigma, capaz de responder a todas las interrogantes no resueltas.

Posteriormente, Morín (1984), citado en Gonzáles (2014), va más allá de la idea de Kuhn y presenta un concepto afirmando que un paradigma guía el desarrollo de una investigación y toma el mando sobre una acción. De este modo sostiene que “Un paradigma privilegia algunas relaciones en detrimento de otras, lo que hace que él controle la lógica del discurso”

Otras variantes de la construcción teórica

Asimismo, para Patton (1990), el paradigma indica y guía a sus seguidores en relación con lo que es legítimo, válido y razonable. Es así como el paradigma se convierte en una especie filtro que permite al investigador poder ver la realidad desde una perspectiva determinada; por lo tanto, este determinará, en gran medida, la forma en la que desarrolla su proceso de investigación.

Por otro lado, Ortiz (2000) indica que un paradigma es “el conjunto de normas y creencias básicas que sirven de guía a la investigación” (p. 2). Entonces, un paradigma de investigación es un modelo a seguir y tiene mucho valor en cualquier momento de la investigación, ya que, si se llega a romper, no se puede continuar. Finalmente, Ricoy (2006) afirma que “el conocimiento de los paradigmas de investigación nos ayuda a situarnos y conocer mejor el modelo o modelos metodológicos en los que nos propongamos encuadrar un estudio empírico” (p.2)

Paradigmas y tradiciones de la investigación en el aula

Actualmente muchas tradiciones han evolucionado, dejando atrás otras tantas. De este modo surge la necesidad de rescatar antiguos conocimientos y fundamentos integrales usando nuevos métodos. Para ello se requiere de conocimiento y sobre todo capacitación, ya que la transmisión del conocimiento no siempre se realiza de manera adecuada y sencilla.

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Concepto de derecho marítimo


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Tras un largo proceso de gestación de la ley 14/2014, de 24 de julio de navegación marítima (en adelante LNM), que va de 1999 hasta su aprobación en 2014, entró en vigor el 25 de septiembre de 2014. La exposición de motivos o preámbulo de la ley explica que la amplitud de la reforma del concepto de derecho marítimo obedece a un propósito de renovación. El proceso comenzó doctrinalmente con diversos congresos de las asociaciones de derecho marítimo en 1998, siendo su resultado las siguientes propuestas y proyectos:

  1. Propuesta de Anteproyecto de Ley General de Navegación Marítima, de noviembre de 2004 (VII Legislatura)
  2. Proyecto de Ley de Ley General de Navegación Marítima, de noviembre de 2006 (VIII Legislatura)
  3. El Proyecto de Ley de Ley General de Navegación Marítima, de diciembre de 2008 (IX Legislatura).
  4. Proyecto de Ley de Ley de Navegación Marítima, de octubre de 2012 (X Legislatura).
  5. Proyecto de Ley de Ley de Navegación Marítima, de noviembre de 2013 (VIII Legislatura).

La LNM lleva a cabo una amplia reforma del derecho marítimo, nace con un espíritu integrador al coordinarse con el derecho marítimo internacional, superando ciertas contradicciones y dota a España de una legislación moderna y adecuada a la práctica actual de transporte marítimo. Cubre prácticamente todos los aspectos de la navegación tanto de derecho público como privado.

La ley trata de todos los aspectos del derecho marítimo, y siendo la columna vertebral de la misma los contratos sobre el buque, que a su vez se pueden clasificar en contratos para la adquisición, utilización, servicios y de seguro sobre el buque, además de los accidentes de la navegación y las cuestiones procesales típicas del derecho marítimo.

El concepto de derecho marítimo en la actualidad

Cuando se pretende acotar el objeto del derecho marítimo se presentan cuatro órdenes de problemas típicos que se refieren a los distintos modos de utilización del mar, a la finalidad que la navegación persigue, al medio en que esta se realiza y a la naturaleza pública o privada de las relaciones que origina. En la utilización del mar, el derecho marítimo es concebido como derecho de la navegación e interesa solo a las relaciones y situaciones originadas con ocasión de la utilización del agua para hacer camino mediante una nave, es decir, para navegar.

La navegación es un medio al servicio del transporte. Se navega para transportar personas o cosas, bien dicho, el transporte constituye en sí mismo una actividad económica (contratos de transporte de mercancías y de pasaje). bien sea meramente instrumental, bien para la realización de otras actividades (recreo, competición náutica, pesca, tendido de cables, vigilancia y defensa de la soberanía del estado, etc.). La propia navegación, en cuanto actividad humana de carácter técnico, es lo que interesa al derecho de la navegación.

No es importante la finalidad de la navegación, lo que importa es el criterio técnico. Es así como las relaciones y situaciones jurídicas creadas o surgidas para o por el hecho de que la nave haga camino por el agua, constituyen el objeto del derecho marítimo con independencia de que la navegación posea carácter. Los mismos pueden ser: especulativo, empresarial, científico, de mero esparcimiento, de servicios u orden público, etc.

El concepto de criterio técnico en derecho marítimo

La propia navegación, en cuanto actividad humana de carácter técnico, es lo que interesa al derecho de la navegación. No es importante la finalidad de la navegación, lo que importa es el criterio técnico. Es así como las relaciones y situaciones jurídicas creadas o surgidas para o por el hecho de que la nave haga camino por el agua. Estas constituyen el objeto del derecho marítimo con independencia de que la navegación posea carácter especulativo, empresarial, científico, de mero esparcimiento, de servicios u orden público, etc.

El eje central del derecho de la navegación lo constituye por lo tanto la navegación empresarial de transporte. En cuanto al medio en que la navegación se realiza, puede ser marítima, aérea y acuática. El derecho marítimo se limita a la navegación marítima en aguas saladas, la navegación aérea debe distinguirse de la marítima y sus legislaciones son distintas.

En cuanto al agua no tiene por qué ser exactamente salada, ya que ríos y lagos, si estos son conectados por mar, son aptos para la navegación. En principio, hay que excluir a la fluvial que queda fuera de nuestra disciplina, ya que se limita exclusivamente a las aguas continentales del dominio público hidráulico.

Exposición de motivos de la LNM

La exposición de motivos o preámbulo de la ley, explica la amplitud de la reforma del derecho marítimo español. Así pues, respondiendo a una necesidad de renovación, siendo algo más que una mera actualización y codificación coordinándose con el derecho marítimo internacional. Se trata de un engarce entre las normas nacionales, las de la unión europea y los convenios internacionales.

Sigue la máxima que no es bueno copiar convenios, sino remitirse a ellos. Es una ley adecuada a lo que es el transporte marítimo. Como cuestiones generales la ley trata del medio, vehículos, sujetos y actividad marítima con pocas excepciones, como son los buques de estado y de guerra. En su artículo 2 se establece el concepto y sistema de fuentes. Mediante este nos viene a decir que no caben soluciones particulares en contra de los convenios marítimos vigentes, con la previsión de si entrara en vigor un nuevo convenio se adaptará.

Ley de Puertos del Estado y de la Marina Mercante

Se encuentran con el título primero donde se relaciona con el Texto refundido de la Ley de Puertos del Estado y de la Marina Mercante. En el que se destaca el artículo 34 donde regula la colaboración internacional por contaminación. Además de los artículos 43 y 44, en su título II donde acertadamente trata de los vehículos de la navegación, se define el buque (art. 56), su naturaleza jurídica (art.60), se reducen los privilegios marítimos y su duración (art.122 y 123), en el título III se regula los sujetos de la navegación náutica y comercial, se plantea el concepto de naviero y armador (art.145), se garantiza el criterio profesional del capitán (art.184).

Conocimientos aplicados en terreno

Es importante que los profesionales dedicados al derecho posean destreza en un campo de especialidad. Algunos, que optan por lanzarse al derecho marítimo, deben tener amplia información sobre la gestión, manejo y situaciones legales que se puedan presentar en cuestiones portuarias y de navegación. Lo mismo puede ser adquirido mediante una de las diversas especializaciones que se encuentran en el mercado. Además de la experiencia que la misma le brindará al profesional, lo certificará como apto para desempeñar esta labor.

Para ello TECH Universidad Tecnológica diseñó la herramienta virtual más completa y efectiva del mercado. En colaboración con expertos en materia diseñó la Facultad de Derecho, dando así cobertura profesional a este amplio ámbito. En la misma es posible encontrar especializaciones enfocadas en la demanda actual del mercado con altos estándares de calidad, como son la Maestría en Derecho Penal Económico y de la Empresa y la Maestría en Protección de Datos.

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El director general


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El director general es la persona con autoridad para fijar objetivos y tomar las decisiones oportunas para lograrlos, así como para organizar y dirigir el trabajo de otras personas. Los directivos son los responsables de que la organización alcance sus metas, por lo que tienen la autoridad formal sobre la organización, en general, o sobre una unidad organizativa. En su tarea de responsabilidad, son los encargados de decidir:

  • ¿Qué hay que hacer?
  • ¿Cómo debe hacerse
  • ¿Quién debe hacerlo?
  • ¿Cuándo debe hacerlo?

En este sentido, se describe la función general de la dirección como la de integrar las distintas partes y elementos de la empresa entre sí, así como integrar la empresa con su entorno.

La función de la dirección en la empresa es independiente de quien la ejerce, el propietario o un profesional contratado para esta labor. La separación de la función de la dirección y de la propiedad tiene su principal hito en el desarrollo de las grandes empresas societarias, en las que la titularidad de la empresa y su gestión se separaron en personas distintas.

Funciones del director general

La consecución de la función general de la dirección requiere llevar a cabo un conjunto de funciones en el seno de la organización. El consenso entre los autores académicos se inclina por su agrupación en tres grandes funciones: planificación, organización y control.

Planificación

Consiste en fijar los objetivos generales de la empresa y en determinar las grandes líneas de actuación para lograrlos. Estas líneas de actuación se plasman en planes de diversa amplitud y contenido.

Organización

Consiste en diseñar la estructura organizativa adecuada para lograr los objetivos fijados durante la planificación. Implica asignar tareas a personas y determinar quiénes son las encargadas de realizarlas. Debe, por lo tanto, coordinar las distintas tareas asignadas a las personas, de forma que permita alcanzar los objetivos planificados.

En su función de organización, el directivo toma decisiones sobre cómo se divide el trabajo en una empresa, qué le corresponde hacer a cada persona, equipo y departamento y, como deben coordinarse los distintos miembros de la organización.

El control y el director general

Es la función que permite mantener a la organización dentro de los límites que hacen posible alcanzar los objetivos fijados. El control permite validar la bondad de los objetivos fijados y la eficacia de la organización para ejecutar los planes diseñados para alcanzarlos o, en caso contrario, proponer las medidas correctoras precisas para reconducir la organización hacia los objetivos marcados.

Para ello, el control que se ejecute debe poder detectar las desviaciones que permitirán actuar con rapidez sobre la desviación. En ocasiones el control permite detectar si el error ha sido fijar objetivos irreales, en otras si han fallado los planes y así sucesivamente. Lo fundamental es que proporciones información válida y rápida para actuar antes que las desviaciones puedan poner en peligro la supervivencia de la empresa.

El orden propuesto de las funciones tiene un carácter secuencial en el desarrollo de distintas actuaciones en el seno de la empresa. No obstante, la función de la dirección no es lineal, sino iterativa, por lo que la interrelación entre funciones puede provocar saltos y vuelta atrás.

Los roles directivos como funciones de la dirección

Una inquietud provocada por el desarrollo de las funciones señaladas a la dirección general es la de aquellas funciones que no tienen naturaleza gerencial, pero que los directivos desarrollan en virtud de su carácter representativo de la entidad. La asistencia a actos institucionales eventos o su presencia en coloquios y entrevistas, pone de manifiesto un mayor protagonismo de esta figura en la organización.

Surge en este punto la acepción de roles directivos, como el conjunto organizado de comportamientos correspondientes a un oficio o puesto determinado, en este caso el de la dirección de empresa.

La distinción de los roles que desarrolla o puede desarrollar un directivo se agrupan en:

Roles interpersonales

Derivados de su autoridad formal en la organización, incluyen relaciones del directivo con otras personas, tanto dentro como fuera de la organización, presentan tres tipos:

  • Cabeza visible: Actividades en las que el directivo representa a su unidad y su organización.
  • Líder: Actividades que establecen las relaciones con sus subordinados.
  • Enlace: Actividades relacionadas con los contactos con compañeros y personas ajenas a la organización.

Roles de información

Como consecuencia de los anteriores roles, en los que el directivo se relaciona con diversas personas que le proporciona una situación privilegiada para obtener información, tanto interna como externa, así como para hacerla extensiva a otros, aparecen los tres siguientes:

  • Monitor: Es el principal receptor de información, tanto formal como informal.
  • Difusor: Es transmisor de información hacia su organización.
  • Portavoz: Es el difusor de la información hacia personas externas sobre su organización o unidad.

Roles de toma de Decisiones

El acceso que los directivos tienen a la información, les convierten en núcleo de la toma de decisiones, que da lugar a otros cuatro roles:

  • Empresario: Impulsor de la acción en la empresa, iniciador del cambio y participante activo.
  • Gestor de anomalías: Solucionador de problemas.
  • Asignador de recursos: Diseñador de las unidades, y del reparto y utilización de los recursos.
  • Negociador: Participante en las negociaciones que afectan a su unidad.

Transformación del trabajo de la dirección

Las incertidumbres globales que caracterizan el entorno socioeconómico están transformando, en igual medida, la forma de actuar de los directivos de la empresa que tienen que adaptarse a las distintas situaciones de amenazas y oportunidades que se producen.

Los directores generales, y las empresas que administran, se están enfrentando en la actualidad a los siguientes cambios: tecnológico, de competitividad, de mayor énfasis en la ética organizacional y administrativa y de amenazas a la seguridad cambiantes; que requieren respuestas inmediatas para una buena gestión de la empresa. Por otra parte, los principales enfoques hacia los que se orientan los directivos en su desempeño son actualmente:

  • El Cliente.
  • La Tecnología.
  • Social Media.
  • Innovación.
  • Sostenibilidad.
  • Empleado.

El general management es la búsqueda de la excelencia en la administración o gestión de las actividades de trabajo en una organización. La responsabilidad de esa eficaz y eficiente administración de los recursos es labor de la dirección general, que requiere disponer de visión estratégica, dominio de las técnicas de gestión y capacidad de liderazgo para afrontar este reto.

Las funciones de un director general son las de planificar, organizar y controlar las actuaciones a desarrollar por una empresa, aunque presenta un mayor número de roles, siendo principales los de relaciones que tienen un importante impacto sobre los flujos de información. Por último, el trabajo de un director general se transforma al igual que el entorno, poniendo el foco en los aspectos de mayor actualidad social y económica.

El director general y su importancia en la organización

El director general, más allá de ser un jefe, debe ser un líder, debe tener un carácter fuerte pero entender a la vez las necesidades de sus trabajadores sin dejar de lado las de sus clientes. Por esto es necesario que la persona que se posiciona en este cargo sea un profesional íntegro, con las aptitudes necesarias para desempeñar a cabalidad sus funciones.

Es importante que estas cualidades estén afiladas y el profesional totalmente listo para usarlas cuando sea necesario que es, prácticamente algo cotidiano en su lugar dentro de una empresa. Con el fin de reforzar estas habilidades, TECH Universidad Tecnológica cuenta con un amplio portafolio dentro de su Escuela de Negocios. En la misma es posible encontrar algunos de los programas más demandados laboralmente como es el caso del Máster en Periodismo Multimedia y el Máster en Guion Audiovisual.

Por otra parte, para aquellos profesionales que deseen lograr las metas del liderazgo y gestión dentro de este riguroso ámbito de la comunicación la Maestría en Dirección de Empresas de Comunicación, enfocada a la dirección y gestión de empresas, es la especialización indicada para el profesional.

Formación de los tubos cardíacos


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El sistema cardiovascular y la formación de los tubos cardíacos son, en conjunto, el primero de los grandes sistemas que empieza a funcionar en el embrión, cuando las necesidades nutricionales y de oxígeno del embrión en crecimiento no pueden ser sostenidas por más tiempo por la difusión pasiva desde la placenta. El sistema circulatorio está compuesto por:

  • El corazón: órgano central que bombea la sangre.
  • Las arterias: vasos que llevan la sangre a los tejidos.
  • Las venas: sistema de vasos complementarios que se encargan del retorno de la sangre al corazón.
  • Sistema linfático: sistema de vasos que ayuda a las venas en su función de retorno venoso.

La formación de los vasos sanguíneos se debe principalmente a dos procesos, la vasculogénesis y la angiogénesis. La vasculogénesis es la formación de los vasos sanguíneos a partir de los islotes sanguíneos. La angiogénesis comprende varios eventos durante los cuales las células endoteliales preexistentes se establecen, se ramifican y se canalizan.

Además, engloba otros procesos que incluyen la remodelación de los vasos existentes a través de la anastomosis y la ramificación, acompañados de aumentos en el diámetro luminal. Un dato importante a tener en cuenta es que la angiogénesis se continúa después del parto.

Las etapas que rigen la génesis y desarrollo del corazón establecen los fundamentos morfofuncionales del órgano en el estado adulto. En este apartado se abordará el desarrollo del corazón desde las fases embriológicas iniciales. Para facilitar la comprensión de estos complejos procesos se sugiere consultar simultáneamente los gráficos facilitados correspondientes con el primer módulo.

Formación de los tubos cardíacos desde el embrión

El desarrollo embrionario es un proceso contínuo y ordenado de multiplicación, diferenciación y crecimiento celular en el cual va organizándose el ser vivo, a partir siempre de las fases más sencillas. Una vez se forma el huevo o cigoto se suceden diferentes etapas de multiplicación y diferenciación antes de que aparezcan los primeros esbozos orgánicos. Estas etapas previas quedan comprendidas en las blastogénesis y son dos, la segmentación y la gastrulación.

Durante la segmentación el huevo o cigoto se divide de forma total y equitativa en blastómeros o células de segmentación. Tras la fase de segmentación de 16 blastómeros se entra en la denominada fase de mórula. Cuando la mórula adquiere cierto grado de estratificación, los nutrientes no pueden llegar con facilidad a los estratos más profundos y se requiere una primera especialización celular, de forma que se organizan en la blástula, que se compone de tres partes:

  • Trofoblasto: estrato envolvente de células claras y pequeñas con significado trófico o nutritivo.
  • Cavidad blastocele: que recibe los nutrientes y los almacena para su ulterior aprovechamiento por las células más profundas.
  • Núcleo embrionario: núcleo germinativo o embrioblasto

Gastrulación

La gastrulación es muy importante para entender el desarrollo de los órganos y sistemas corporales. La gastrulación es el proceso a través del cual se van a formar las capas germinativas, también conocidas como hojas blastodérmicas.

Estas hojas provienen del epiblasto e hipoblasto embrionario. El epiblasto dará lugar al ectodermo, mesodermo y parte del endodermo, mientras que el hipoblasto formará parte del endodermo. Estas hojas blastodérmicas están posicionadas en el embrión desde fuera hacia dentro en el siguiente orden:

  • Ectodermo
  • Mesodermo
  • Endodermo

Al final de la gastrulación los futuros órganos están representados por grupos celulares, denominados áreas, con una ubicación topográfica específica en el ectodermo, mesodermo o endodermo, pero aun histológicamente semejantes entre sí.

En esta fase de la gastrulación, la vesícula embrionaria se tiene que hacer ovoide en el caso del caballo y tubuliforme en los rumiantes. Tales cambios coinciden con la evolución da las hojas germinativas que van a confluir en el centro de la placa embrionaria. De dicha evolución resultarán las formaciones primitivas mesodérmicas y las membranas o anejos nutritivos.

El mesodermo

El mesodermo como tal hoja germinativa apenas persiste. Una gran parte del mesodermo se diferencia en mesénquima a medida que va infiltrándose por los intersticios ecto-endodérmicos. El mesénquima, que es equiparable a tejido conjuntivo del embrión, es la primera diferenciación significativa de este y es de gran interés en los procesos de intercambio de material; es además precursor de los tejidos de sostén y formador de los vasos sanguíneos y de la sangre.

Como resultado de su convergencia y emigración caudal, hacia el área central de la placa embrionaria, se forma una franja densa de células que constituye la línea primitiva, así como un conglomerado en el extremo anterior de esta, “el nudo primitivo”, o nudo de Hensen. La línea primitiva se origina siempre en el polo caudal del embrión, mientras que el nudo primitivo se localiza en el extremo cefálico.

Ambos actúan como centros de organización trófica o nutritiva. Desde el nudo primitivo se instaura, por igual mecanismo de inmigración y por elongación, la cuerda dorsal o notocorda, así como la lámina precordal, de la que se forma el mesénquima cefálico. Estas estructuras se constituirán como eje tejido de sostén y eje de referencia corporal del embrión. Por divergencia del material celular se prolongarán las láminas laterales, que en superficie se van infiltrando bajo el trofoblasto como mesénquima extraembrionario.

Ectodermo y endodermo

El ectodermo y el endodermo por su parte, en colaboración con el trofoblasto y parte del mesodermo, participan en la formación de los anejos nutritivos embrionarios. No se profundizará en esta parte de la embriología. El cuerpo embrionario se va configurando y estructurando a medida que progresa la diferenciación celular. Morfológicamente ya destaca una prolongación cefálica, una prolongación caudal y un dorso intermedio.

En la región ventral se advierte el grueso cordón umbilical que circunscriben las prolongaciones del amnios y engloba los pedículos vitelinos y alantoideo, así como los vasos umbilicales neoformados en el mesénquima que lo rellena. Estructuralmente, el cuerpo embrionario ofrece todavía una simple organización. Entre el ectodermo y el endodermo camina la notocorda, que inducirá los surcos neural e intestinal respectivos.

También organiza el mesénquima somítico, base del esqueleto y musculatura corporal; más lateralmente el mesénquima se divide, sin segmentarse, en las hojas mesodérmicas parietal y visceral que se asocian al ectodermo y endodermo, respectivamente, que son base conectiva de la piel e intestino. Entre ambas hojas destaca el endoceloma, futura cavidad corporal, distinto del exoceloma, perteneciente a la pared de la vesícula germinal.

Las áreas cardíacas están ubicadas en el mesodermo y son dos, bilaterales y simétricas, situadas a ambos lados de la línea primitiva a nivel del nodo primitivo. La inducción de las células precardíacas para que comiencen su diferenciación a células cardíacas se realiza a través de señales moleculares provenientes del endodermo a nivel cefálico.

Contextualización de lo aprendido

El veterinario actual se enfrenta a retos y situaciones diversas cada día. El ser humano ha aprendido a amar a los animales como sus iguales y es debido a esto se requiere de servicios de medicina veterinaria mucho más profesionales y especializados que estén listos en cualquier momento para la diversidad de situaciones que se puedan presentar.

Para prepararse en este ámbito es necesario tener claro que hay que dedicar un poco de esfuerzo y tiempo para ello. La herramienta, esta vez, la pone en manos del profesional TECH Universidad Tecnológica. En su Facultad de Veterinaria es posible hallar especializaciones de alta calidad tales como el Máster en Gestión y Dirección de Centros Veterinarios y el Máster en Ensayos Clínicos Veterinarios.

Cabe destacar que con el Máster en Cardiología Veterinaria en Especies Mayores el profesional veterinario, a través de los 10 módulos más completos en esta área, estará listo para afrontar situaciones como la revisada en el presente blog.

Particularidades de los drones en Europa


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La EASA: generalidades

Dentro de las particularidades de los drones en Europa lo primordial es hablar de la EASA. La Agencia Europea de Seguridad Aérea (EASA) se fundó en 2002 a partir de la entrada en vigor del reglamento (CE) n.º 1592/2002 del parlamento europeo. Además del consejo del 15 de julio de 2002 sobre normas comunes en el ámbito de la aviación civil.

Su sede está establecida en Colonia, Alemania. A esta se suma una oficina en Bruselas y cuatro representaciones permanentes internacionales en Canadá, EEUU, Singapur y China. Su plantilla la integran unos 800 empleados entre expertos en aviación civil y administradores. La EASA la componen 32 Estados, 27 son miembros de la Unión Europea, más Islandia, Liechtenstein, Noruega y Suiza.

El organigrama de la agencia está compuesto, en primer lugar, por su director ejecutivo, representado actualmente por el Sr. Patrick Ky. Además de contar con las direcciones de gestión estratégica, la dirección de certificación, la de normas de vuelo y la dirección de recursos y apoyo.

Particularidades y supervisión de los drones en Europa

Cabe añadir que la labor de la agencia es supervisada en todo momento por un consejo de administración que representa a los Estados miembros de la UE y la comisión europea. El director ejecutivo debe responder ante el parlamento europeo y el consejo de la unión europea. Una parte del presupuesto de la agencia depende del presupuesto general de la UE. Por esta circunstancia, la agencia está sujeta permanentemente a controles, auditorías y procedimientos financieros por parte de la Unión.

La misión principal de la agencia, según se puede extraer de su página web, sería promover los más altos estándares comunes de seguridad y protección ambiental en la aviación civil. Así como desarrollar normas comunes de seguridad y medio ambiente a nivel europeo. Además, supervisa la aplicación de las normas mediante inspecciones en los Estados miembros y proporciona la experiencia técnica, la formación y la investigación necesarias.

La agencia también colabora con las autoridades nacionales. Por ejemplo, llevando a cabo muchas tareas operativas, como la certificación de aeronaves individuales o la licencia de pilotos. Entre sus tareas principales destacan:

  • Elaborar normativas y redactar la Legislación sobre seguridad aérea y asesoramiento técnico a los Estados miembros.
  • Realizar programas de inspección y formación con el fin de garantizar que la legislación europea en materia de seguridad aérea sea aplicada de una forma uniforme en todos los estados miembros.
  • Conceder certificaciones ambientales y de seguridad a aeronaves, motores y piezas.
  • Dar aprobación a organizaciones de diseño de aeronaves, organizaciones de producción y mantenimiento de fuera de la Unión Europea.
  • Emitir autorizaciones para operadores de terceros países que no sean de la UE.
  • Recopilar datos, análisis e investigaciones con el fin de mejorar y avanzar en seguridad aérea.

Normativa EASA: diferencias entre BR, IR, AMC, GM y CS

La reglamentación de EASA, según recoger en su página web, distingue entre varios tipos de reglamentación: una primera distinción se da entre leyes duras y leyes blandas en inglés (hard-law y soft-law). Esta consiste en:

  • • Se consideran leyes duras (hard-law) aquellas que son vinculantes, afectan a todos los miembros que componen la agencia y deben cumplirse en su totalidad. Dentro de esta categoría se encuentran el reglamento básico (basic regulation) y los reglamentos de ejecución (implementing regulations).
  • Las leyes blandas (soft-law) no son vinculantes, serían por tanto una ayuda, complementando a las leyes anteriores sirviendo de guía, apoyo y orientación para facilitar la comprensión, a veces un tanto complicada de la normativa.
  • Dentro de la hard-law, el reglamento base BR (basic regulation) y extrayendo textualmente de la web de EASA: «es el reglamento (UE) 2018/1139 del Parlamento Europeo y del consejo de 4 de julio de 2018,sobre normas comunes en el ámbito de la aviación civil y el establecimiento de una Agencia de Seguridad Aérea de la Unión Europea y la modificación de los reglamentos (CE) no 2111/2005, (CE) No 1008/2008, (UE) No 996/2010, (UE) No 376/2014 y las Directivas 2014/30 / UE del Parlamento Europeo y del Consejo, y por el que se derogan los reglamentos (CE) No 552/2004 y (CE) no 216/2008 del Parlamento Europeo y del consejo y el reglamento (CEE) no 3922/91 del consejo».

Otras legislaciones

Según el ordenamiento jurídico de la UE, el reglamento de base tiene una aplicación general. Es vinculante en su totalidad y directamente aplicable en todos los Estados miembros. El objetivo principal del reglamento de base es «establecer y mantener un alto nivel uniforme de seguridad de la aviación civil en la Unión Europea”. Este documento también establece la base legal para la creación de EASA, define las competencias de EASA y establece el alcance de los requisitos comunes de seguridad aérea.

  • Los reglamentos de ejecución IR (implementing regulations), también dentro de la clasificación de hard-law, se centrarían en desarrollar la normativa, pero en temas concretos. Con el fin de poder consultar estos reglamentos, desde la página de la EASA a los distintos IR (implementing regulations) con sus correspondientes anexos. Al descargar en PDF, permite acceder directamente al anexo que se desee consultar.

Soft law


Para poder definir más claramente la clasificación de soft-Law, se toma como referencia la diferenciación utilizada por parte de la AESA (Agencia Estatal de Seguridad Aérea) española en su página web:

  • Medios aceptables de cumplimiento AMC (Acceptable Means of Complinance): normas no obligatorias adoptadas por EASA con el fin de ilustrar los medios que permiten establecer la conformidad con el reglamento (CE) n.º 216/2008 y sus disposiciones de aplicación (IR).
  • Material guía MG (Guidance material): material no obligatorio desarrollado por EASA que ayuda a explicar el significado de un requisito o especificación y se usa como apoyo para la interpretación del reglamento básico, sus disposiciones de aplicación (IR) y medios aceptables de cumplimiento (AMC).
  • Especificaciones de certificación CS (Certification Specifications): normas técnicas adoptadas por EASA que proponen medios para demostrar el cumplimiento del Reglamento (CE) n.º 216/2008 y sus disposiciones de aplicación (IR) y que pueden ser utilizadas por las organizaciones a efectos de certificación.

Finalmente, cabe añadir una última clasificación dentro de esta: los medios alternativos de cumplimiento, que proponen una alternativa a un medio aceptable de cumplimiento (AMC) ya existente o bien nuevos medios para determinar la conformidad con el reglamento (CE) n.º 216/2008 y sus disposiciones de aplicación (IR) para los que EASA no hubiera adoptado medios aceptables de cumplimiento (AMC).

Dominando las particularidades de los drones en Europa

Actualmente los drones se han convertido en una herramienta para cualquier tipo de trabajo. Han tomado fuerza en el mundo audiovisual y fue allí en donde comenzaron, pero muchas empresas comienzan a incursionar en esta tecnología, ya sea con fines de supervisión, seguridad, mensajería, o incluso estética: se han convertido en el hit de la última era.

Por esto, TECH Universidad Tecnológica dedicó gran parte de sus recursos para enfocarse en diseñar su Facultad de Ingeniería, a la medida de estas nuevas tecnologías. Este enfoque dio paso a la creación de diversos programas educativos enfocados en las necesidades de los profesionales. En el mismo es posible encontrar especializaciones de alta calidad como es el caso del Máster en Energías Renovables y el Máster en Infraestructuras Portuarias.

Además cabe destacar también que, enfocado en el vuelo de drones, tecnología que es una tendencia en la actualidad, se creó de la mano de expertos el Máster en Ingeniería y Operación de Drones.

Foro de atención farmacéutica


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Se define a la atención farmacéutica como una herramienta esencial en la práctica diaria del farmacéutico comunitario. Dentro de ello se encuentra su implicación asistencial en beneficio de la salud de la sociedad y sus orígenes. El día 3 de diciembre de 2007 finalizaron las sesiones de trabajo desarrolladas en la sede del consejo general de farmacéuticos. Estas dieron lugar al documento “FORO” sobre atención farmacéutica «Foro de atención farmacéutica en farmacia comunitaria» (Foro AF-FC). Este es un grupo de debate en torno al futuro de la atención farmacéutica, que nace con el propósito de establecer los medios y estrategias para su difusión y desarrollo y que está constituido por las siguientes entidades:

  • Consejo General de Colegios Oficiales de farmacéuticos (CGCOF).
  • Sociedad Española de Farmacia Familiar Comunitaria (SEFAC).
  • Fundación Pharmaceutical Care España.
  • Grupo de investigación en atención farmacéutica de la Universidad de Granada.

Foro publicó en 2008 un documento. Allí se reflejaba el compromiso global de la profesión con el desarrollo de la Atención Farmacéutica como modelo de práctica profesional. En 2010, Foro AF-FC, publicó una Guía práctica, con el objetivo de generalizar e implantar servicios de Atención Farmacéutica. De esta manera se impulsan los objetivos acordados en el documento de consenso 2008 de Foro de Atención Farmacéutica y se hacen llegar así a los farmacéuticos comunitarios

Farmacéutico profesional idóneo

El farmacéutico es el profesional sanitario idóneo para desarrollar esta labor asistencial a través de su compromiso con la formación y aprendizaje permanente. Su formación universitaria le cualifica profesionalmente como experto en medicamentos. Debido a su accesibilidad y proximidad a la población, es una figura fundamental en la asistencia sanitaria al paciente, dentro del equipo de salud. Consiste en:

  • Dispensación: que supone una actitud activa del farmacéutico en la provisión de medicamentos.
  • Indicación Farmacéutica: implica la ayuda al paciente en la correcta toma de decisiones para el autocuidado de su salud.
  • Seguimiento Farmacoterapéutico: se basa en una mayor implicación del farmacéutico con la monitorización y registro sistemático de la terapia que recibe el paciente.

Foro de atención farmacéutica: dispensación

FORO entiende como dispensación el servicio profesional del farmacéutico encaminado a garantizar, que los pacientes reciban y utilicen los medicamentos de forma adecuada a sus necesidades clínicas. Lo mismo en las dosis precisas según sus requerimientos individuales, durante el periodo de tiempo adecuado, con la información para su correcto uso.

La dispensación, como parte esencial del ejercicio profesional del farmacéutico, permite garantizar el acceso de la población a los medicamentos. También evita y corrige algunos problemas relacionados con los mismos. La implicación activa del farmacéutico en la dispensación hace que la sociedad perciba que el medicamento es un bien sanitario. No es percibido un simple objeto de consumo; además contribuye a fortalecer la relación paciente-farmacéutico.

La receta médica, como parte esencial del proceso de Dispensación, es un instrumento sanitario esencial para mejorar la calidad asistencial, en beneficio del paciente.

Indicación farmacéutica

FORO entiende por Indicación Farmacéutica el servicio prestado ante la demanda de un paciente o usuario que llega a la farmacia. Todo ello sin saber qué medicamento debe adquirir y solicita al farmacéutico el remedio más adecuado para un problema de salud concreto.

La indicación farmacéutica es una actividad demandada habitualmente en la farmacia. En ella el farmacéutico, como agente sanitario, desarrolla un papel fundamental optimizando el uso de la medicación en procesos autolimitados. El desarrollo de un proceso metodológico estandarizado, de criterios consensuados de derivación, y de sus guías farmacoterapéuticas, son herramientas muy útiles para el abordaje correcto de estas situaciones tan frecuentes en la farmacia comunitaria.

Foro de atención farmacéutica: seguimiento Farmacoterapéutico

Es el servicio profesional que tiene como objetivo la detección de problemas relacionados con medicamentos (PRM), para la prevención y resolución de resultados negativos asociados a la medicación (RNM).

Este servicio implica un compromiso, y debe proveerse de forma continuada, sistematizada y documentada. Lo mismo debe realizarse en colaboración con el propio paciente. Además de colaborar con los demás profesionales del sistema de salud. Todo con el fin de alcanzar resultados concretos que mejoren la calidad de vida del paciente. La implantación del Seguimiento Farmacoterapéutico representa una oportunidad de colaboración entre los diferentes profesionales sanitarios para la mejora de la salud de los pacientes.

Prevalencia de las enfermedades dermatológicas en la población española

Las enfermedades dermatológicas se encuentran distribuidas globalmente, se estima que el 30-70% de la población desarrollará alguna de estas enfermedades en algún período de la vida. Además, se espera que su prevalencia vaya aumentando en los próximos años debidos, entre otros factores, a la industrialización y el cambio climático.

Se debe tener en cuenta que, por una parte, la piel es el órgano más expuesto a los cambios en el medio ambiente y, por otra parte, el cambio climático, además de tener un efecto directo sobre las propiedades cutáneas, contribuye al cambio de la distribución geográfica y a la incidencia de ciertas infecciones bacterianas y fúngicas. A menudo se consideran síntomas menores y en ocasiones con un impacto meramente estético, aunque la realidad nos dice que su repercusión social y sobre la calidad de vida es considerable.

Muchas de las patologías frecuentes de la piel, pueden provocar picazón, ardor, inflamación o enrojecimiento, entre otros síntomas como dolor, problemas psicológicos e incluso llagar a ser graves. De las patologías más frecuentes, podemos destacar: rosácea, acné, psoriasis, alopecia areata, dermatitis atópica, melasma y queratosis actínica.

Acné

El acné es una enfermedad crónica de los folículos pilosos y las glándulas sebáceas que se caracteriza por brotes de comedones, quistes, abscesos infectados e incluso cicatrices. Durante la adolescencia es un problema muy común, pues afecta a un 80% de los jóvenes entre 12 y 18 años, siendo más frecuente en los hombres, mientras que en la edad adulta es más prevalente en las mujeres, afectando aproximadamente a un 12%, afectando solo a un 3% de los hombres.

Es más severo en los hombres que en las mujeres. No se conoce su etiología aunque sí algunos factores de riesgo para padecerlo como son los altos niveles de andrógenos, la menstruación, la predisposición genética, algunos fármacos (esteroides, estrógenos, litio, fenitoína…) o la contaminación de la piel por Propionibacterium acnes. Existe asimismo una correlación entre la severidad del acné y los episodios de estrés. Aunque clásicamente se ha señalado una alimentación rica en glúcidos o grasas, chocolate o nueces como factor de riesgo de acné, existe poca evidencia de la eficacia de la dieta en la mejora de un cuadro de acné.

Conocimiento aplicado en la comunidad

La farmacia es una profesión necesaria en cualquier comunidad debido a la alta demanda que se presenta en las mismas. El despacho de medicamentos para aliviar dolores menores, de productos estéticos y demás es una necesidad que no se acabará en ningún momento. Por esto es necesario que el profesional dedicado a estas áreas continúe capacitándose y especializándose.

TECH Universidad Tecnológica tiene la herramienta más rápida, efectiva y de fácil acceso en el mercado actual para ayudar a la capacitación y desarrollo de la carrera de los profesionales en farmacéutica. Para ello diseño la Facultad de Farmacia, en donde pueden encontrarse especializaciones enfocadas en las exigencias laborales y profesionales del mercado actual. Ejemplos claros de las mismas son el Máster en Microbiota Humana y el Máster en Nutrición Genómica y de Precisión, ambos enfocados en la búsqueda del bienestar y la salud de la comunidad.

El Máster en Atención Farmacéutica en Dermatología en la Farmacia Comunitaria fue desarrollado con el fin de que el farmacéutico se especialice en una de estas áreas tan importantes y tan de alta demanda dentro de nuestra comunidad.

Psicología infantojuvenil

La mente del niño tiene un elemento clave y diferenciador de la mente del adolescente. Ese elemento clave se halla en la maduración de su sistema nervioso central, sobre todo a nivel del lóbulo frontal orbital (LFO), que comienza a mielinizarse (madurez ontogenética cerebral) a los pocos meses de nacer, pero no es hasta los seis-siete años cuando está lo suficientemente mielinizado como para poder reestructurar de manera autónoma y reflexiva el impulso emocional. Lo interesante es que, hasta los 21 años, por término medio, el LFO no conseguirá su total mielinización, por lo que hasta ese momento el drive emocional puede acarrear muchos problemas en el comportamiento, si no se tiene un adulto que haga de lóbulo frontal orbital del niño o que contenga al del adolescente.

Como es natural, se hace referencia solo al proceso de maduración del ser humano, sin incluir situaciones traumáticas, carencias afectivas y de cuidado, genética con la que se nace y otra serie de elementos que explican la dificultad que tiene el niño y el adolescente en regular y gestionar los avatares de la vida en cuanto a relación con los otros y consigo mismo, de aquí que la enfermedad del niño y del adolescente, tenga su propia idiosincrasia respecto a la del adulto.

Se ha preguntado a cientos de niños entre 8 y 13 años, ¿qué es en lo primero que piensas nada más despertarte por la mañana? Más del 90 % indicaron que, en sus padres, hermanos, profesores o amigos, y luego en un porcentaje inferior, en lo que quieren desayunar, en sus dibujos animados favoritos, en lo que tienen que hacer. La mente humana durante la época infantil esta tremendamente relacionada con el vínculo, con los vínculos, por lo tanto, es importante imaginar lo que puede suceder si en ese despertar se encuentra con insultos, amenazas, llantos, o directamente castigos físicos.

En la práctica profesional hay una muy especial sensibilidad hacia el uso sexista del lenguaje. No pretendo discriminar o masculinizar los contenidos, aunque sé que es un tema habitual de debate en el mundo profesional y académico. He leído a colegas que para evitarlo utilizan la llamativa @, truncando de forma
radical la ortografía; en otros casos he encontrado la barra espaciadora (los/las niños/as); otros intercalan niñas y niños, colocan a ambos siempre (niños y niñas), incluso hace poco vi cómo se ponía una x como si las letras fueran el problema (niñ(x)) lo cual me parece un exceso para con el lenguaje. Pido disculpas, la única razón por la que no he utilizado alguna de estas formas
es por mi dificultad para comprenderme cuando escribo, y la sensación que tengo cuando leo algunas de estas opciones tipográficas, es que pierdo el sentido de lo que estoy leyendo. Mi afán al escribir es que el lector
comprenda lo que digo, no hago en mi vida ninguna diferencia entre niñas y niños, pero para escribir, disculpar una vez más, prefiero el genérico tradicional.


La trama psíquica infantil es el escenario donde se van a producir los sucesos que irán esculpiendo a la persona hacia la salud o el enfermar. Al tener tan pocas defensas, ya que viven en estas edades bajo la tutela de quien les cuida y educa (y será horrible que esto no sea así), esta trama se puede impregnar pronto y de forma sencilla, siendo un terreno frágil, cambiante y con un material de una extraordinaria capacidad para empaparse e ir moldeándose según lo que ocurre en estos primeros momentos de la vida.

Los aprendizajes del niño, sobre todo del bebé, están determinados drásticamente por la situación existencial de aquel que le cuida. Cuando un bebe por primera vez tiene contacto con un nuevo estimulo, por ejemplo un
gato, lo que sentirá en esa situación estará totalmente condicionado a lo que siente su madre, su padre o el adulto que en ese momento le está cuidando. Así es como se produce el aprendizaje en estas edades. El aprendizaje en los tres primeros años de vida ocurre adhiriendo una emoción básica al estímulo nuevo,
estableciendo una memoria en la que el cerebro del niño, como si fueran cartas de familia, conecta el estímulo a una plataforma de acción propia de la emoción básica que se ha adherido, es decir, si con la aparición del gato, el adulto siente miedo, y él bebe adhiere el gato al miedo, la plataforma de acción, siempre que aparezca de nuevo el gato será la de querer huir o escapar (plataformas de
acción del miedo) habitualmente llorando y queriendo ser protegido por el adulto. Si el adulto lo que expresa y siente es admiración, él bebe sentirá la necesidad de admirar al gato, con una emoción que le produce tranquilidad y simplemente lo contemplara.


Una vez grabadas estas memorias, reitero memoria es “estimulo-emoción sentida”, quedan en sus almacenes de memoria (Hipocampo) miles de grabaciones donde no solo está la situación vivida ante el estímulo, también
se encuentra lo que hay que sentir hacia ese estimulo. Si se quisiera cambiar una memoria en los tres primeros años de vida, tendría que haber una nueva respuesta emocional del adulto mantenida en el tiempo y por ello desgravar la memoria pasada, adjuntando en la nueva memoria una emoción distinta al estímulo. Esta manera de desaprender y aprender es natural en estos primeros
años de vida, después es un poco más difícil, aunque es el motor de la intervención psicologia que el sujeto desaprenda lo que le hace sufrir y aprenda algo más adaptable. Y es así como se va esculpiendo la forma de ser del bebe, a través de las memorias que va grabando, ya que, si por ejemplo un bebe tiene la emoción de miedo muy activada ante muchos estímulos, y la emoción de
curiosidad muy poco activada, se encuentra un rasgo de personalidad que se denomina “miedoso”, ya que es la forma como las personas se emocionan lo que las define con estas categorías descriptivas que después se van etiquetando en él bebe como: “es inquieto”, “no para”, “es muy bueno”, “es un cielo”, “es muy simpático”.

Es necesario a partir de este punto que se pueda valorar la enfermedad psicológica infantojuvenil como la expresión de un conflicto, teniendo en cuenta que en el conflicto se encuentran unos deseos o necesidades básicas no realizados (carencia), y en el conflicto psíquico unos esquemas emocionales que circunscriben los deseos carenciales, y que conllevan un desequilibrio en la motivación, cognición y sistema emocional del sujeto.

El conflicto se manifiesta a través de la enfermedad o los síntomas, por lo que no debe ser tratada sin más la manifestación, ya que “la enfermedad psicológica infantojuvenil es una aliada”, “es el aviso de lo que no funciona bien en estamentos más profundos”, de tal forma que la curación sintomática de una manifestación conduce a una emigración en otro canal, o puede incluso producir el caos definitivo en el sistema completo.

El síntoma como expresión

El resultado de los elementos positivos y negativos del esquema emocional referencial del sujeto se impregna en un constructo que se llama autoconcepto, que no es otra cosa que la imagen y la representación que tiene de sí el sujeto.

Cuando el autoconcepto está sumergido en situaciones de peligro y de caos suficientemente amenazadoras, y ha producido en el sistema de supervivencia conflictos, traumatismos y frustraciones que superan el umbral de permisibilidad del sujeto, todos estos conflictos, traumatismos y frustraciones se van a manifestar por distintos canales según las características neurológicas, endocrinas, inmunológicas y psíquicas de éste.

¿Es necesario realizar todos los deseos?

Ya se ha definido y delimitado lo que es para la psicoterapia de tiempo limitado es el deseo. No obstante, hay que advertir que en numerosas ocasiones el ser humano recibe impulsos de deseos o necesidades que no son posibles en ese momento, ya que pueden resultar dañinos para él, o para aquellos que le rodean.

¿Qué produce esta no realización del deseo no oportuno o dañino? ¿Es una fuente de conflicto? Si el sujeto ha recibido la confianza básica, puede demorar los deseos poco propicios para ese momento, o que chocan con la ética o la moral con la que ha sido instruido.

Si estás interesado en profundizar en este ámbito de la psicología no te pierdas nuestro Máster en Psicología Clínica Infantojuvenil, que cuenta con el temario completo y actualizado que necesitas para avanzar profesionalmente. En nuestra Facultad de Psicología también destaca el Máster Intervención Psicológica en Dificultades del Aprendizaje y el Máster Gestión de las Dificultades del Aprendizaje y Atención a la Diversidad para Psicólogos.

Odontopediatría


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Los odontólogos que trabajan habitualmente con pacientes infantiles son conscientes de la importancia de la primera visita, puesto que se establece el primer contacto del odontopediatra con el niño y con sus padres. El éxito de la futura relación con el pequeño paciente suele comenzar en este momento.

El odontopediatra debe estar preparado para evaluar y controlar la conducta del niño a la vez que realiza la exploración. Pero, a su vez, el paciente y sus padres van a evaluar también al odontólogo y el medio odontológico (personal auxiliar, aspecto de la clínica, organización, etc.)

Hoy en día se puede romper la cadena de la caries dental, dando las pautas adecuadas para el cuidado dental de un niño. Dichas pautas no empiezan en la primera visita al dentista, sino que van más allá, cuando los dientes empiezan a formarse en el vientre materno. Es muy común que, durante una consulta dental, se oiga a algún paciente decir: “Tener dientes malos es de familia”… No hay ninguna excusa hereditaria para padecer esta enfermedad o tener los dientes apiñados, lo que se pasa de generación en generación son los hábitos alimenticios, los patrones musculares y la actitud hacia la higiene oral. La caries y las enfermedades orales deben verse como un reflejo de la condición social de la familia y el equipo dental forma parte de la sociedad, por lo que entender el
contexto social es muy importante para tener éxito en la atención del niño.
En la evolución de la práctica odontológica es fundamental cambiar la naturaleza contradictoria, hablando en términos filosóficos, sobre la experiencia
dental, ya que durante mucho tiempo dicha experiencia fue considerada traumática por una gran mayoría de pacientes adultos que solo accedían a la atención dental en casos de dolor, y para que éste fuese aliviado. Por lo tanto, es importante que se introduzca dentro de la sociedad actual un tipo de experiencia más placentera a partir de la introducción de los servicios odontopediátricos desde edades tempranas. La práctica exitosa de la odontología pediátrica no es
simplemente la parte curativa, sino también garantizar una actitud y un comportamiento futuro positivo hacia la salud oral del individuo y su familia. Para este fin, es importante comprender el desarrollo infantil, tanto físico
como psicológico y cognitivo.

El odontólogo que se dedique a atender a los pacientes más pequeños está en una posición no solo de dar el tratamiento dental adecuado necesario, sino influenciar de forma positiva el futuro comportamiento y actitud que tendrán los niños hacia la salud oral y la odontología en general. También deberá sentirse cómodo atendiéndoles y ser hábil para comunicarse con ellos, ya que,
generalmente, el niño queda exento de culpa en caso de que el odontólogo no posea dicha habilidad. Todos los niños merecen y tienen derecho de recibir una
atención y, de ser necesario, un tratamiento restaurativo de calidad, sobre todo que dicho tratamiento vaya enfocado hacia la prevención y la erradicación de
la enfermedad de la caries dental. No está de más mencionar que se encuentran en una situación en la cual su cuidado físico (incluida la salud oral) dependen de
un adulto, y en la parte emocional no son capaces de prever las consecuencias de sus propias decisiones y comportamiento. Muchos países aun consideran poco importante la dentición primaria, sin saber que hay estudios sobre el tema
que han comprobado una relación estrecha entre la caries en dentición primaria y la dentición permanente, por lo que al dejar sin atención a estos pequeños estaría agravando su situación dental en el futuro. (Skeie MS et al)
Tanto el niño como su universo oral tienen características particulares, estas se agrupan en tres tipos:
• Características biológicas: Se destacan las diferencias que existen entre la singularidad del organismo del niño y el adulto.
• Características médicas: Pueden haber mucha similitud entre las patologías orales del niño y la de los adultos, y sin embargo hay otras afecciones que
son propias de la niñez.
• Características sociales: Son trascendentales ya que las patologías bucales en la infancia tienen una repercusión directa sobre la futura salud oral y general del adulto.

Todas estas características influyen directamente sobre el niño en diferentes aspectos:
• Crecimiento y Desarrollo: Ambas funciones están presentes en todos los períodos de la infancia. El niño no es un “adulto en miniatura”, existen diferencias morfológicas donde se incluyen las orales.
• Genético: Dado que los defectos hereditarios y las alteraciones congénitas ocurren durante el periodo fetal y/o durante el parto, estos pueden tener manifestaciones en la dentición temporal y/o permanente.
• Ambiental: El niño es sensible al medio ambiente por lo que factores como la alimentación, higiene, etc., tienen repercusión a nivel dental.
• Nutricional: Este factor es de gran importancia ya que influye en la fisiología y en la patología infantil.
• Interdependencia: Debido a que la mayoría de los problemas dentales en los niños tienen interrelación directa con los problemas dentales del adulto (los
hábitos higiénicos y la alimentación de los padres influyen en los del niño).
• Salud oral y prevención: Los problemas de salud adquieren mayor relevancia clínica y social durante la niñez, es por ello que su prevención es de gran
importancia.
• Tratamiento especializado: Existen algunas diferencias entre las técnicas del tratamiento dental en el adulto vs el niño: terapia pulpar, operatoria dental, traumatología, mantenimiento del espacio, sedación consiente, etc.
• Psicología: El niño evoluciona desde la psique primitiva hacia la plena actividad intelectual del adulto (Boj et al).

Cuando se habla del campo de acción de la Odontología Pediátrica, se hace referencia a las actividades que se desarrollan durante su práctica. Inicialmente, dicha práctica se limitaba a la restauración de las lesiones, la terapéutica pulpar y las exodoncias de dientes afectados, así como su posterior mantenimiento del espacio, dejando a la prevención en un papel muy limitado. Actualmente, existe un cambio notable que conduce hacia una nueva óptica de esta especialidad y que se encuentra más orientada hacia la prevención, posiblemente debido a
varios factores entre los que se encuentran:
• Un mayor conocimiento de la población con respecto al cuidado de la salud dental infantil.
• La comercialización de varios materiales sofisticados y agentes especiales para la prevención y tratamiento de enfermedades dentales.
• Una mejor tecnología en la forma de dar atención dental.
• Mejores materiales estéticos para uso clínico. 
• Cambio radical para el control de infecciones.
• Y lo más importante, el reconocimiento del niño como individuo.

Por lo tanto, el alcance de la Odontología Pediátrica actualizada, incluye:

• Psicología infantil y guía del comportamiento.
• Comunicación y participación de los padres en el cuidado dental.
• Consideraciones sobre el cuidado oral prenatal, natal e infantil.
• Odontología restauradora y terapéutica pulpar.
• Supervisión del crecimiento y desarrollo craneofacial, ortodoncia preventiva e interceptiva.
• Medicina oral y radiología.
• Medicina pediátrica y cirugía.
• Cariología e inmunología.
• Prevención y Odontologia Comunitaria
• Atención de la salud oral en pacientes con necesidades especiales y comprometidos medicamente.
• Manejo farmacológico, sedación y Odontología Hospitalaria.
• Maltrato y negligencia infantil (Odontopediatría forense).
• Odontología Pediátrica y Genética.
Entre los objetivos principales que se tienen de esta especialidad odontológica, están los siguientes:
• Lograr hacer de ellos unos buenos pacientes y futuros buenos ciudadanos.
• Inculcar un buen comportamiento y una actitud positiva hacia la Odontología.
• Introducir e implementar los principios de la odontología preventiva desde el nacimiento, incluyendo la orientación y el asesoramiento de los padres sobre cuidados dentales durante la niñez.
• Diagnóstico precoz para un tratamiento temprano.
• Restaurar la estructura dental perdida para mantener la armonía entre los tejidos duros y blandos.
• Guiar la oclusión haciendo tratamientos preventivos para evitar maloclusiones.
• Manejo de los niños con necesidades especiales o comprometidos medicamente.

Historia clínica: objetivo, fundamentos y estructura

La historia clínica odontopediatría es una parte de la historia de salud general del niño. Debe recoger la dimensión evolutiva asociada con el desarrollo, cuál es la participación de los padres en el cuidado de la salud bucodental y la intervención previa odontológica profesional, ya que forma parte de la experiencia previa del paciente.

Desde una perspectiva asistencial, se denomina historia clínica al relato, escrito o verbal, de la enfermedad de un paciente.

Sin embargo, en la historia odontopediatría se rompe la habitual relación lineal odontólogo-paciente, siendo sustituida por una relación triangular conformada por el niño, el odontólogo y sus padres.

Anamnesis

La anamnesis es una parte fundamental de la historia clínica odontopediatría y debe preceder siempre a la exploración clínica. En los pacientes de menor edad va a ser relatada por un intermediario, generalmente el padre, la madre o ambos.

El interrogatorio que realiza el profesional con el objetivo de recopilar la información puede ser dirigido o pasivo.

Filiación

Se registrarán en la historia clínica los datos de filiación (nombre, dirección, teléfono de contacto, etc.). También se debe registrar la fecha de nacimiento, el sexo y la procedencia.

Asimismo, resulta útil recoger información que facilite la relación del odontopediatra con el paciente, como puede ser su nombre abreviado o apodo familiar, curso académico, gustos y aficiones, actividades favoritas, mascotas, etc.

Si estás interesado en profundizar en este ámbito de la odontología no te pierdas nuestro Master en Odontología Pediátrica Actualizada, que cuenta con el temario completo y actualizado que necesitas para avanzar profesionalmente. En otras áreas, contamos con posgrados como el Máster en Odontología Estética Adhesiva y el Máster en Ortopedia Dentofacial, de un año de duración equivalente a 60 ECTS.

Geografía Física


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Es imprescindible saber que la geografía es la encargada de estudiar la relación indisoluble entre el hombre y la naturaleza y, por ello, analiza las huellas que han dejado las sociedades en la Tierra a lo largo del tiempo. Es una ciencia de síntesis que intenta explicar cómo las distintas sociedades y civilizaciones han alterado los paisajes que han habitado para su aprovechamiento y cuáles han sido las consecuencias de dichas modificaciones en su entorno a nivel global.
La domesticación de especies y paisajes, los problemas ecológicos vinculados al mal aprovechamiento de los recursos naturales y los cambios climáticos derivados de estos serían algunas de las consecuencias de la huella que se ha dejado en la Tierra. El estudio de estos procesos y de otros, como la extinción de la biodiversidad, la diversidad de plantas y animales domesticados, la diversidad cultural o los fenómenos de migración serían parte de la Geografía como ciencia sintética e integradora. De este modo, la Geografía es la ciencia que estudia el espacio físico donde se desenvuelve la actividad humana y las recíprocas relaciones que se establecen entre la Tierra y el hombre. El estudio del espacio geográfico se realiza a diferentes escalas para interpretar las distintas dimensiones de la relación sociedad-naturaleza. Estas escalas serían: local, territorial, regional, nacional, continental y global. Por otro lado, también existirían escalas de tiempo, pues las relaciones sociedad-naturaleza se transforman a lo largo del tiempo. 

La génesis de geografía tuvo su origen en la Edad Antigua (s. IV a. C- V) con las primeras contribuciones de los pensadores de la Grecia Clásica. Fue en ese periodo cuando surge por primera vez el vocablo geografía (geo=tierra y graphos=descripción). Heródoto de Halicarnaso fue reconocido ya como uno de los primeros geopolíticos al considerar el saber geográfico como estratégico, aunque fue a Eratóstenes a quien se le atribuyó haber escrito la primera obra denominada Geografía. Eratóstenes era un pensador con amplios conocimientos matemáticos y astronómicos que elaboró diversos mapas descriptivos y corográficos y la primera cuadrícula de lo que serían más tarde las
coordenadas geográficas.
En la transición hacia la era cristiana, Estrabón desarrolló una geografía utilitaria para gobernantes e incorporó la técnica de la observación directa, principio positivista que sería el fundamento de la geografía regional a partir del siglo XVII. Durante este periodo, también es importante destacar la aportación de Claudio Tolomeo, pues calculó el tamaño de la Tierra y por primera vez expuso el paradigma geocéntrico, que postulaba que la tierra era el centro del universo.
En estos siglos la geografía se caracterizó por tener un fuerte contenido matemático. Predominaba la elaboración de mapas geográficos y astronómicos a
partir del uso de símbolos representativos. 
En la Edad Media (siglos VI al XV) se presenta un estancamiento de la disciplina, pues la geografía se limitó a mantener un carácter descriptivo. Durante este periodo, destacan los aportes de estudiosos árabes como Al Idrisi,
Ibn Batuta o Ibn Jaldún, pues analizaron y tradujeron los tratados de geografía aportados por los griegos clásicos, y los escritos de Marco Polo, un mercader y explorador veneciano que, a partir de una expedición al continente asiático, dio a conocer un nuevo mundo. En la Edad Moderna (siglo XVI al XVIII) se realizaron grandes descubrimientos a partir de los avances cartográficos e innovaciones tecnológicas en navegación marítima. Las grandes potencias europeas patrocinaron viajes como los de Cristóbal Colón, Vasco de Gama y
Fernando de Magallanes. Todas estas expediciones, permitieron reelaborar la cartografía de los continentes y aumentar el conocimiento geográfico del mundo. Desde el siglo XIV, los navegantes se basaban para sus travesías en las cartas portuláneas o portulanos, donde mostraban una cartografía de los mares conocidos, lugares y accidentes geográficos.
Los mapas de Tolomeo dominaron la escena hasta el Renacimiento y solo a partir del siglo XVI surgirán mapas más concretos como el Atlas de Mercator (1595), quien incorporó el uso de proyecciones cartográficas para solucionar la representación de una superficie esférica sobre un documento plano.

La geografía física se basó casi siempre en la utilización del conocimiento producido desde las disciplinas conocidas como auxiliares. Christopherson (1990) afirmaba que el propósito de la geografía física era explicar la dimensión espacial de los sistemas terrestres, aunque sin conceptualización al respecto.

Geomorfología

La geomorfología se comenzó a encontrar en abundantes textos a partir de la década de los sesenta. Los temas centrales eran la corteza terrestre, su estructura y movimiento, los relieves de acuerdo con la litología, los sistemas de erosión y los relieves volcánicos.

Biogeografía

La biogeografía se expone como una amplia disciplina con un enfoque multidisciplinario, con la exigencia de un conocimiento fuerte de biología y geografía. Las aplicaciones se orientan hacia la restauración-conservación de los ecosistemas y de los sistemas productivos.

Climatología

Los climatólogos centran su interés en describir y explicar la variación temporal de los estados de calor y humedad de las superficies terrestres, centrándose en el modelamiento de la energía y los flujos de materia en superficie y en la atmósfera, incluyendo la modificación ambiental a partir de la influencia antrópica. También analizan los sistemas climáticos urbanos y regionales, así como los ciclos de calentamiento estacional.

Hidrología

La unidad básica de estudio es la cuenca hidrográfica. Algunos geógrafos toman la cuenca hidrográfica como unidad de análisis espacial en geografía, por lo que contradecirían los postulados principales de la geografía y la teoría sobre el espacio geográfico. Por otro lado, cabe señalar que los enfoques complejos de relación cuenca ocupación social del espacio, orientados a entender entre otras cosas los desajustes o desequilibrios del régimen hídrico, son bastante escasos.

Por otro lado, se ha analizado también las distintas vertientes establecidas en las investigaciones de la Geografía Física y la Geografía Humana y el rechazo que sufrió la Geografía Humana como disciplina por parte de numerosos científicos.

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La admiración como causa


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La Filosofía es la ciencia más antigua, ya que en el inicio de la Historia de la Humanidad englobaba todos los conocimientos de las diferentes ramas del saber. De las reflexiones metódicas propias de la Filosofía surgieron la política, las matemáticas, la astronomía o la medicina, por ejemplo. Aunque en la época actual contamos con un conocimiento profundo de nuestro entorno y técnicas y tecnologías avanzadas que nos permiten seguir estudiándolas, la filosofía no ha perdido valor: su papel reside en la búsqueda de la verdad mediante la metodología, la epistemología y la lógica, así como el desarrollo de la intelectualidad y el conocimiento.

Es la admiración la condición inicial para el filosofar, para el preguntarse por la realidad. Aristóteles y Platón así lo concibieron. A lo largo del escrito y trayendo a colación a estos dos pensadores y al profesor Antonio González, se pretende enfatizar en la admiración como cualidad indispensable a la hora de entregarse al ejercicio libre del filosofar.

Se verá que hay diferentes formas de responder algo muy semejante: aunque todas las respuestas remiten a la admiración como causa de la filosofía, sin embargo, a su vez, aquello que lleva a la admiración como causa pueden ser cosas muy diversas: la inmensidad de la naturaleza, la propia ignorancia, etc.

La pregunta por la causa de los efectos

En su Metafísica dice Aristóteles que el asombro o admiración surgen del desconocimiento de lo que provoca los fenómenos y acontecimientos naturales.

Mas es preciso, en cierto modo, que su adquisición [de la filosofía primera] se convierta para nosotros en lo contrario de las indagaciones iniciales.

El reconocimiento de la propia ignorancia

Para Sócrates, por el contrario, la admiración surge a la par que la perplejidad, a saber: Cuando uno cae en la cuenta de su propia ignorancia sobre un asunto en concreto, y al mismo tiempo cuando eso le lleva a dudar de sus propias posiciones y en general, sobre lo difícil que es llegar a la verdad.

En el diálogo Teeteto habla Sócrates de la admiración como causa de la filosofía y, sobre todo, de que, en la ausencia de tal estado psicológico, es decir, sin haber pasado antes por él, no se puede aprender nada en filosofía.

Según Sócrates, este es el gran engaño de los sofistas, a saber: que en la medida en que creen que ya saben se vuelven incapaces de aprender, y en el fondo convierten su técnica en un camuflaje para que no se descubra su propia ignorancia.

El distanciamiento respecto de los propios prejuicios

Pues todos comienzan, según hemos dicho, admirándose de que las cosas sean así, como les sucede con los autómatas de los ilusionistas [a los que aún no han visto la causa], o con los solsticios o con la inconmensurabilidad de la diagonal (pues a todos les parece admirable que algo no sea medido por la unidad mínima).

Para poder hacer filosofía, y sobre todo para que esta nazca y se arraigue, es necesario estar desprendido de las propias ideas en la medida en que se descubren que se las sostiene por convención y tradición antes que por haberlas sometido a un examen racional. Una condición necesaria para el filósofo es que solo se conforma con la verdad y, por tanto, que es necesario un continuo examen de las propias posiciones, creencias, convicciones sobre los más diversos asuntos antes de defenderlos a ultranza.

El inconformismo ante las respuestas tradicionales

En estrecha conexión con lo anterior está la capacidad de salir de la propia tradición para valorar los asuntos con más objetividad. Los primeros filósofos griegos entraron en conversación con otras culturas como la egipcia, la fenicia o la persa, cayeron así en la cuenta de que hay muchas maneras de responder a cuestiones que nos conciernen a todos los seres humanos por igual.

El amor incansable a la verdad y la belleza

En su diálogo El Banquete dice Platón que el que contempla la belleza engendra cosas buenas y que tal es el quehacer del filósofo. Enamorarse de la verdad y rendirle culto con su vida. Sócrates narra en ese banquete o simposio, que ha recibido una revelación de la sacerdotisa Diotima.

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