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Del mismo modo que algunos investigadores han elaborado clasificaciones y teorías que explican las dificultades de aprendizaje, otros autores han agrupado en grandes categorías las causas de dichas dificultades.
Factores personales o intrínsecos
Las causas de las dificultades de aprendizaje que se atribuyen a factores intrínsecos se refieren a aquellos que tienen origen en el propio escolar.
- Biológicos: contemplan los aspectos de orden genético, la alteración de factores fisiológicos o bioquímicos, los trastornos endocrinos y las alteraciones neurológicas.
- Cognitivos: alteraciones en la percepción, la atención y la memoria. De hecho, representan uno de los indicadores que con más frecuencia se presentan en los escolares con dificultades de aprendizaje.
- Verbales: se refiere a los problemas en la comprensión y expresión oral del lenguaje, como factores que dan origen a las dificultades en la lectura y la expresión de la lengua escrita.
- Psicógenos: trastornos afectivo-emocionales, producto de conflictos emocionales del escolar, por trastornos de la personalidad o por discapacidad intelectual.
Factores contextuales o extrínsecos
Los factores contextuales o extrínsecos representan a aquellos que son atribuibles al ambiente. Es decir, se encuentran fuera del escolar.
- Ambientales: el conjunto de factores sociales, culturales y económicos que se convierten en limitantes de la estimulación sensorial o del lenguaje.
- Institucionales: deficiencias en las condiciones materiales o las fallas en algún componente del sistema escolar o de este en su conjunto.
Indicadores de riesgo
Además de las causas, es fundamental la identificación de los factores de riesgo o indicadores de alerta que puedan presentar dificultades de aprendizaje en un escolar. Por ende se contemplan los siguientes cuatro aspectos fundamentales:
Factores neurofuncionales
- Percepción visual: distinguir colores e intensidades. Diferenciar las formas simples, tamaños y figuras abiertas y cerradas. Distinguir formas integradas en un fondo confuso. Reconocer la misma figura en contextos diferentes. Identificar figuras en posiciones diferentes.
- Percepción auditiva: expresión oral pobre y dificultades en la articulación de sonidos. Falta de atención, apariencia de no escuchar y olvido o incumplimiento de las consignas que se le dan. Sensibilidad al ruido o manifestaciones de incomodidad ante sonidos fuertes o continuos. Dificultad para identificar sonidos y reproducirlos en una secuencia determinada. Dificultad para marcar y seguir ritmos musicales, así como aprender canciones y rimas.
- Interiorización del espacio: dificultad en la interiorización del esquema corporal mediante la observación de la figura humana. Dificultad para comprender los conceptos de derecha a izquierda. Fallas para comprender y ejecutar consignas espaciales sencillas. Falta de definición de lateralidad. Rechazo a los juegos de construcción y rompecabezas. Dificultad para descubrir el eje corporal (lado izquierdo o derecho del cuerpo).
- Interiorización del tiempo: dificultad para organizar los pasos de la rutina del aula y realizar actividades cotidianas. Facilidad para perder sus cosas. Dificultad para anticipar y medir consecuencias.
- Motricidad: deficiente calidad de la escritura. Dificultad para saber los movimientos necesarios para reproducir las letras. Dificultades en la asociación sonido-figura-movimiento. Dificultades en el tono muscular. Torpeza manifiesta. Entre otros.
Capacidad de simbolización
- Dificultad con el manejo y comprensión del lenguaje hablado.
- Dificultad para reconocer y designar objetos y situaciones cotidianas.
- No ser capaz de implicarse en actividades de juegos teatrales.
- Tendencia al aislamiento en el recreo.
- Dificultades para comunicarse con los profesores y compañeros.
- Dibujo perseverante, solo con valor motriz, sin atribución de significado.
- Falta de intencionalidad previa a la acción de dibujar.
Desarrollo del lenguaje
- Función fonológica: habla infantilizada de forma constante. Dificultad para articular y distinguir z-f-s-c o l-r, utilizándolas erróneamente. Dificultad para pronunciar sílabas complejas (sinfones). Omisión y cambio de lugar de sonidos o sílabas, en una palabra.
- Función semántica: confusión de conceptos opuestos de manera frecuente. Confusión de conceptos distintos, pero pertenecientes a la misma categoría. Dificultad para evocar palabras. Dificultad para finalizar una frase simple a la que le falta una palabra.
- Función sintáctica: no emplea pronombres relativos, conjunciones, preposiciones ni los tiempos verbales principales. Dificultad para repetir frases entre ocho y diez elementos. No muestra interés por saber lo que ha pasado y va a ocurrir.
Madurez emocional
- Muestra actitudes de rebeldía para cumplir las instrucciones que se le dan.
- Dificultad personal excesiva para aceptar demoras de atención.
- Expresa descontrol emocional cuando algo no sale como debería.
- Se mantiene aislado en las actividades de grupo.
- Sigue empleando el monólogo en sus actividades (no es importante en el juego, pero sí en las otras actividades).
- Le cuesta conciliar el sueño, suele tener pesadillas.
- Tiende a jugar en lugar de realizar las actividades de clase, por falta de conciencia de los límites de la situación.
Atención a la diversidad
En la actualidad, las exigencias sociales son cada vez mayores. TECH Universidad Tecnológica, por ejemplo, a través de sus programas de alta calidad como el Máster en Intervención Psicológica en Dificultades del Aprendizaje y el Máster en Coaching Educativo para Psicólogos, instruye a los psicólogos en los mecanismos y técnicas que permiten gestionar las capacidades de los pacientes con el fin de mediar con las dificultades en el aprendizaje.
En este sentido, el Máster en Gestión de las Dificultades del Aprendizaje y Atención a la Diversas en Psicología se enfoca en lograr que estos profesionales otorguen a sus pacientes un sentimiento de democracia, igualdad y equidad sin importar las condiciones que tenga la persona.
