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Pese a que el concepto de líder o liderazgo parece actual, porque cada vez tiene mayor relevancia, la evolución y situación actual de la figura de líder ha existido desde siempre en las instituciones. Por esto, en el documento principales teorías sobre liderazgo y autores representativos (Covey, 2005, pp. 391-395) se recogen las principales teorías sobre el origen y evolución de la función de liderazgo hasta su inclusión en el hábitat natural de las instituciones. Pero otros autores analizaron la función del líder institucional para llegar a crear una definición de sus características. De ahí se tienen:
- Idalberto Chiavenato, que define al líder como aquel que ejerce, gracias a sus habilidades interpersonales, una influencia positiva en otros a través de un proceso de comunicación humana bajo unos objetivos específicos.
- Gibb, que define al líder como aquellas personas a las que se percibe con mayor capacidad para desempeñar funciones o tareas de responsabilidad.
- John Kotter, que define el liderazgo como le simple acción de influenciar en la gente para que alcance unos objetivos de manera voluntaria.
- David Archer, para quien el liderazgo es una habilidad del ser humano para lograr la unión y la motivación del grupo.
El líder en la institución educativa
La presencia de un líder (natural o espontáneo) en un centro educativo es una realidad vigente en la actualidad. Así pues, la rápida transformación de las instituciones educativas hacia unas instituciones más dinámicas, plurales y complejas implica la necesidad de un liderazgo organizado y responsable para garantizar que el centro alcanza los objetivos de calidad educativa que recoge en sus documentos de gestión y organización.
Esta función de liderazgo puede no ser dirigida por la Dirección Educativa o por la Jefatura de Estudios, aunque por un proceso natural suele ser el caso más habitual. Por otra parte, la profesora Teresa Andreu, doctora en Didáctica y Organización Escolar, recoge que quien ejerza esta responsabilidad debe, al menos, tener cinco años de experiencia docente y un año de formación específica en dirección y liderazgo. Por tanto, la figura del líder educativo sería el siguiente:
- Orientado a la consecución de objetivos y metas, con el objetivo de obtener una mayor rentabilidad de todos los recursos del centro educativo.
- Perfil analítico, para analizar todas las posibles situaciones que tengan lugar y encontrar siempre la mejor solución.
- Orientado a lo social, a crear un óptimo clima institucional.
- Orientado a la innovación, con el objetivo de introducir dinámicas de trabajo que se adapten a las nuevas situaciones de los centros educativos. Si se habla por tanto de un perfil innovador del docente, se está haciendo de esa capacidad del líder de adaptarse a la nueva realidad en la que vive un centro educativo, y de la fuerte presencia en lo social de la institución.
Teorías del líder
| Teoría | Definición |
|---|---|
| Teorías del gran hombre | Los individuos de cualquier sociedad ostentan grados diversos de inteligencia, energía, fuerza moral y, sea cual sea el rumbo que, bajo determinadas influencias, tomen las masas, siempre están lideradas por una minoría superior. |
| Teorías del rasgo | El líder presenta rasgos y características superiores que lo diferencian de sus seguidores. Las investigaciones de las teorías del rasgo planteaban estos dos interrogantes: ¿Qué rasgos distinguen a los líderes de las demás personas? ¿Qué alcance tienen estas diferencias? |
| Teorías situacionales | El liderazgo depende de las exigencias que plantea una situación: los factores situacionales y no la herencia de la persona son lo que determina qué persona termine imponiéndose como líder. |
| Teorías de situación personal | El liderazgo debía incluir aspectos afectivos, intelectuales y de acción, así como las circunstancias particulares en las que opera el individuo. Estas circunstancias eran: rasgos personales, naturaleza del grupo y de sus miembros, y acontecimientos a los que debe enfrentarse el grupo. |
| Teorías psicoanalíticas | Líder como figura paterna: una fuente de amor y temor, como encarnación del superyo; el desahogo emocional de las frustraciones y agresiones destructivas de los seguidores |
| Teorías humanísticas | La función del liderazgo es modificar las restricciones organizacionales y proveer libertad a los individuos, a fin de que realicen plenamente su potencial y contribuyan a la organización. |
| Teoría del rol del líder | Las características del individuo y las exigencias de la situación interactúan, de tal modo que uno o unos pocos individuos pueden erigirse en líderes. Los grupos se estructuran en función de las interacciones de los miembros del grupo y este pasa a organizarse de acuerdo con los diferentes roles y posiciones. El liderazgo corresponde a uno de esos roles. |
| Teoría de la consecución de objetivos (Path – Goal Theory) | Los líderes refuerzan el cambio entre sus seguidores mostrándoles los comportamientos (los caminos) que pueden ser útiles para alcanzar sus objetivos. Los líderes también clarifican las metas de los seguidores y les animan a conseguir buenos resultados. El cómo los líderes consigan cumplir estos objetivos depende de factores situacionales. |
| Teoría de la contingencia | La efectividad de un líder «orientado a la tarea» u «orientado a las relaciones» depende de la situación. Los programas de entrenamiento de líderes inspirados en esta teoría ayudan a un líder a identificar su orientación y a adaptarse mejor al carácter favorable o desfavorable de la situación (Covey, 2005, p. 393). |
| Teoría del liderazgo cognitivo | Los líderes son personas que ejercen una notable influencia, con sus palabras o/y su ejemplo, sobre las conductas, ideas y/o sentimientos de un importante número de congéneres. Comprender la naturaleza de las mentes humanas, la del líder como las de sus seguidores, permite entender la naturaleza del liderazgo. |
| Modelo de conexiones múltiples | El liderazgo es un proceso interactivo. Entre los ejemplos se han incluido teorías sobre el modelo de iniciación de líderes, la relación entre la inteligencia de un líder y sus logros o los de su grupo, la relación del líder con cada uno de los individuos – en vez de con todo el grupo – y la interacción social como forma de intercambio y contingencias del comportamiento. |
| Teorías: poder – influencia: liderazgo participativo, racional deductivo | Gardner señala que el liderazgo es un rol que alguien debe asumir y que, por consiguiente, los líderes desempeñan un papel integral en el sistema que presiden. |
| Teorías de la Atribución, procesamiento de información y sistemas abiertos | El liderazgo es una construcción social. Según Mitchell y otros, “las cualidades que los observadores y miembros del grupo atribuyen al liderazgo son sesgadas y dependen de sus realidades sociales individuales”. |
Conclusión del liderazgo
Por eso, quien ejerza ese liderazgo no solo lo hará de puertas para dentro. Este deberá ser también un líder con el entorno en el que se enmarca la institución. Deberá por tanto relacionarse con padres, con otras instituciones, con la comunidad social y con instituciones políticas y sociales entre otras. Todo ello para garantizar que su función de liderazgo realmente se fundamenta en la consecución de unos objetivos y metas realistas y alcanzables. Además, no se debe olvidar que todo aquello que el líder ponga en acción tiene como objetivo último y final el de conseguir que los alumnos reciba un servicio educativo de verdadera calidad.
En esa función de líder, además del éxito de las acciones educativas que influyan en el alumno, debe también ocuparse del profesorado del centro. Por ello esto no es solo el proceso de motivar y coordinar su labor docente y no docente. También ocuparse de la actualización de su formación además de su bienestar y seguridad en el centro.
La capacitación profesional
En el anterior texto se puede resaltar sobre todo, la importancia que tiene el líder en cualquier ámbito. Por esta razón los aspectos educativos resultan de alta relevancia para el desarrollo de esta figura profesional. Por esta razón en TECH Universidad Tecnológica se imparte enseñanza enfocada a las necesidades profesionales. Tal es el caso de su Facultad de Educación donde se encuentran especializaciones tales como la Maestría en Educación Católica y la Maestría en Educación Inclusiva para Niños y Adolescentes en Riesgo de Exclusión Social.
Para aquellos profesionales que tengan el liderazgo en su sangre y que estén enfocados en la dirección en el ámbito educativo, la mejor opción para complementar su carrera profesional es, sin duda alguna, la Maestría en Dirección y Gestión de Centros Educativos.
